华晟智慧工场2.0 ——基于OBE理念下的专业建设智慧平台-经世教育研究-北京华晟经世信息技术有限公司_智胜彩票|智胜彩票购彩|智胜彩票大厅官网版
新闻动态 产教时讯 经世教育研究 《知行》online
华晟智慧工场2.0 ——基于OBE理念下的专业建设智慧平台
发布时间:2019-05-10



 2017年,华晟智慧工场1.0正式推出,在2年多的时间里,不断优化升级的同时,基于夯实的业务基础,将OBE理念引入高校专业建设中,以国际工程教育专业认证的标准助力高校专业认证与评估,正式蜕变升级为2.0阶段。本文旨在说明华晟智慧工场2.0是如何依托于华晟智慧工场1.0的成果基础,如何将OBE理念落实在华晟智慧工场2.0里面,以及华晟智慧工场2.0如何支撑诸如《华盛顿协议》、《悉尼协议》等一系列专业评估、专业认证等工作。


微信截图_20190517090227.png



基于多年来在产教融合、校企合作、人才培养领域的经验,结合自身的实际业务以及行业发展趋势,北京华晟经世信息技术有限公司(以下简称“华晟经世”)先后推出了“互联网+教育生态”项目和“教育大数据生态”研究项目。通过这两个项目,华晟经世积累了丰富的基于互联网、大数据等技术下的教育实践经验。


在此基础之上,华晟经世开始全面实践“华晟智慧工场1.0”项目。


经过5个月的全力研发,2017年10月,华晟智慧工场1.0的核心线上平台——智慧学习平台完成研发并上线,涵盖了专业建设、线上学习、线上协同、双创、就业等核心业务领域。2017年11月,华晟智慧工场1.0正式在华晟经世的12个合作院校进行试点运行。2018年3月,华晟智慧工场1.0在华晟经世140所合作院校全面推行,真正实现了线上线下结合的业务模式。


截至2018年11月,华晟智慧工场1.0在快速发展中实现了上线高校140所、上线教师778人、上线学生47666人、平均每天线上学生数量在5000人~8000人之间、平均每位学生每天线上学习时长为23分钟。通过华晟智慧工场1.0,在专业建设中开展线上线下结合教学、双创、就业等核心业务,真正实现了线上化、业务全记录、全面数字化考核等目标,同时还探索了专家大咖直播、企业工程师结合老师课堂授课等创新的教学模式,获得了学生的一致好评。




3.png



成果导向教育(Outcome Based Education,简称OBE)在1981年由Spady率先提出,并以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后10年左右的发展,形成了比较完整的理论体系,已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念,至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。美国工程教育认证协会(ABET)全面接受了OBE的理念,并将其贯穿于工程教育认证标准的始终;我国工程教育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准(2015)》也充分体现了OBE理念,明确要求“专业必须通过评价证明所培养的毕业生达到毕业要求”。2016年6月,中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式成员,以成果导向教育理念引导工程教育改革,具有现实意义。


成果导向教育是一种以学生的学习成果(Learning outcomes)为导向的教育理念,认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。


结合我国高等教育的现状,考虑到我国教育专业认证的要求,基于成果导向教育的教育改革首先要实现如下三个转变。


1.从学科导向向目标导向转变

传统的工程教育是学科导向的,它遵循专业设置按学科划分的原则,教育模式倾向于解决确定的、线性的、静止封闭问题的科学模式,知识结构强调学科知识体系的系统性和完备性,教学设计更加注重学科的需要,而在一定程度上忽视了专业的需求。成果导向的工程教育是目标导向的,它遵循的是反向设计原则,其“反向”是相对于传统工程教育的“正向”而言的。反向设计是从需求(包括内部需求和外部需求)开始,由需求决定培养目标,再由培养目标决定毕业要求,再由毕业要求决定课程体系。正向设计是从课程体系开始,逆反向过程到毕业要求,再到培养目标,再到需求。


2.从教师中心向学生中心转变

所谓以教师为中心,是指教学设计主要取决于教什么、教学过程主要取决于怎么教、教学评价主要取决于教得怎么样。这是学科导向教育的必然。所谓以学生为中心,是指教学设计主要取决于学什么、教学过程主要取决于怎么学、教学评价主要取决于学得怎么样。这是成果导向教育的使然。也就是说,以学生为中心的工程教育要求整个教学设计与教学实施都要紧紧围绕促进学生达到学习成果(毕业要求)来进行,要求提供适切的教育环境、了解学生学什么(内容)和如何学(方式与策略)、引导学生进行有效学习,并实施适切的教学评价来适时掌握学生的学习成效。


3.从质量监控向持续改进转变

我国高校目前的教学质量管理,还停留在对教学环节进行质量监控的初级阶段,初步具备了监督、调控功能,但缺乏改进功能。一个具有完善功能的质量管理体系应该具备“闭环”特征,即通过监督功能发现偏差,通过调控功能纠正这些偏差,再通过改进功能分析产生这些偏差的原因,并对系统进行改进。也就是说,这三个功能是首尾搭接、互为输入和输出的关系。成果导向的工程教育是一个持续改进的过程。它要求建立一种有效的持续改进机制,从而实现以下功能:能够持续地改进培养目标,以保障其始终与内、外部需求相符合;能够持续地改进毕业要求,以保障其始终与培养目标相符合;能够持续地改进教学活动,以保障其始终与毕业要求相符合。


从国家高等院校尤其是本科高等院校来看,目前全国大部分本科院校都通过了专业评估,大环境下我国又正式加入了《华盛顿协议》,所以高校的专业,都有进行专业认证的需求,只有通过了专业认证,才能够提升专业标准化水平和国际竞争力。下图说明了我国工程专业认证的形式,也印证了行业痛点和市场机会。






华晟智慧工场1.0阶段,最大的成果是实现了业务的线上化迁移,达到了线上线下结合教学的目的,也解决了华晟智慧工场2.0阶段的最核心问题:业务上线,产生数据。


因此,华晟智慧工场2.0,主要任务是根据OBE理念要求,对专业建设进行深度升级改造,通过大数据、人工智能等技术,在简化操作的同时,提高效率,提升标准化程度,真正实现矩阵化 和指标化的专业建设。


华晟智慧工场2.0是严格按照OBE理念来进行设计的。下图描述了华晟智慧工场2.0的整体思路:反向设计,正向实施。




基于OBE的华晟智慧工场2.0的业务逻辑流程如下:

1.通过大数据技,实时采集和获取产业的需求,使得在专业建设之初,就完全贴合产业的发展要求。

2.将获取的产业需求进行分类、整理、入库,最终形成一个个标准化的标准库,为专业建设提供智能配置的基础。

3.此步骤为线上培养方案的制定。因为有了前面的工作,有了标准库,就能够根据学校、专业的情况,帮助用户实现智能配置,形成专业培养方案,用户只需要做简单的修饰即可,大大降低了工作量,提高了效率和质量,且保证了方案实时贴合产业需求。

4.接下来就是线上的各项活动。首先就是专业建设的协同办公活动,诸如专业建设的各项工作通过线上进行,既能够全面记录工作日志,还能够形成后续认证需要的举证内容。

5.除了线上活动,在华晟智慧工场1.0阶段就已经形成优势的线上活动,通过升级,更全面地覆盖了学生和老师在教学、双创、就业、学生活动等各方面的行为,通过线上的活动,产生评估一个专业建设发展需要的业务活动数据

6.培养方案在制定时,就形成了逻辑严密、权重化、指标化的目标体系,因此具备了实现对于培养方案的达成度和匹配度进行系统自动运算的可能,进而有机会通过对达成度和匹配度进行运算来反向评价一个专业建设方案的制定是否合理,以及相应的课程和活动是否能够有效地达到培养目标、给予学生的毕业能力强有力的支撑。

7.有了数据,就能够对培养成果进行多维度的数据分析、数据展示和数据挖掘

8.除了数据分析以外,对于学生来讲,最重要的一个方面就是能够更好的支撑学生的就业。本系统能够在学生学习过程当中就给予支撑,给予人岗匹配的分析结果,便于学生在学习过程中就清楚地知道自己的优、劣势,以及需要加强学习的方面。

9.当所有的业务分析完成之后,整个平台就能够顺利地进行举证,为一个专业的认证评估提供支撑。



依托于华晟智慧工场2.0的业务流程逻辑,华晟智慧工场2.0的核心模块主要有5个:基础大数据、专业管理、线上业务、大数据分析、报告评测。其中,华晟智慧工场1.0阶段主要集中在专业管理、线上业务和大数据分析三个模块的建设上,华晟智慧工场2.0阶段将会继续优化升级这三个模块,同时补充基础大数据和报告评测两个模块,具体的建设功能内容如图:




华晟智慧工场2.0的建设,将更加全面和智能地覆盖专业建设的七大核心业务场景。

1.专业与课程建设场景:通过大数据和人工智能等技术,在专业建设之初,就能够系统地提供标准库,通过国家职业分类库等多种标准库的支撑,实现专业建设简单、标准、有参考、有特色,且专业建设方案结构化、矩阵化、指标化、权重化的目标。

2.线上线下教与学场景:在华晟智慧工场1.0的基础之上,通过增加线上实验、互动直播、人工智能、校本资源库等功能,全面扩展线上教与学的业务范畴,同时拓展适应的专业类别,实现资源可控、可共享,平台更智能。

3.协同与管理场景:将学生的活动、专业建设的协同工作全面线上化,即能够支撑认证对于学生活动课程化的业务要求,更能够将专业建设的协同工作全面电子化记录,有助于专业评估和专业认证举证,从而打造一个教师和学生全面在线的线上协同平台。

4.创新创业场景:在华晟智慧工场1.0的基础上,将创新创业与线上学习、线上协同以及就业平台全面打通,实现数据实时传输,给予学生、企业更全面的展示和支撑。

5.就业场景:线上就业平台将会与线上学习、线上协同、创新创业平台进行数据打通,让企业能够实时、全面地了解学生在校期间的各方面信息和成绩,也能够通过人工智能技术实现自动寻找人才和岗位等便利性工作。

6.数据共享与交换场景:通过SOA的方式,整个华晟智慧工场2.0的所有业务系统实现了统一数据标准、核心业务数据全面共享的目标,解决了高校在建设数据共享中心时的“有标准,难应用;有数据,少应用”难题。

7.数据画像与智能分析场景:基于数据可视化技术,在结合华晟智慧工场2.0针对专业建设分析的基础上,全面打造针对学校、学院、专业、课程、老师、学生等多个维度的数据展示、数据画像、数据分析等功能,且全部采用可配置实现,既提高了效率,又能够有效降低后续的使用、二次开发成本。





展望基于OBE理念设计的华晟智慧工场2.0的未来,无论是对华晟经世的合作专业,还是对合作院校的其他专业,甚至是市场预期,都是非常值得期待的。


对于华晟经世140多所合作院校的近5万名师生来讲,通过华晟智慧工场2.0,华晟经世的所有合作专业在人才培养方案建设、培养目标和毕业要求的指标化设置、线上线下结合的业务开展、实时的数据采集、全面的数据分析等方面都能够得到更好的提升,能够全面具备满足OBE要求的能力,能够快速支撑合作院校对于专业认证、专业评估的要求。


对于合作院校的其他专业,以及其他非合作院校,华晟智慧工场2.0也能够给予其支撑和帮助,有效地协助高校提升专业建设水平和标准,全面记录业务,提供实时的数据分析和展示,协助高校推进OBE建设。


目前,华晟经世正在与吉林大学等多所985、211高校合作,以华晟智慧工场2.0为基础,建设符合高校业务需求的OBE专业建设智慧平台。


未来,华晟经世基于OBE理念设计的持续的专业建设智慧平台——华晟智慧工场2.0,将继续以技术改变学习生态,推动教育大变革、大发展。



 
返回顶部